Слово «детство» непременно ассоциируется у нас со словом «игра». Действительно, дети почти все время играют. В дошкольном возрасте этот вид деятельности является ведущим. Поэтому даже обучение проходит в игровой форме – так лучше усваиваются знания. Играя, дети получают новые навыки, учатся находить общий язык со сверстниками и даже избавляются от страхов. Так, меч или пистолет придадут смелости, пушистый зайчик поможет успокоиться и заснуть, а яркая резиновая лягушка – справиться с боязнью водных процедур. Да, игра является очень важным атрибутом детства. Не менее важно, во что, как и чем играют наши дети.

Психика ребенка устроена таким образом, что он всегда найдет, чем заняться. Играть дети могут даже при отсутствии игрушек: из камешков строить крепость, из травинок соорудить шпаги и т.д. Современный ребенок имеет, как правило, массу всевозможных игрушек, на любой вкус, для любой задумки. Это и говорящие куклы, и машинки на радиоуправлении, и конструкторы с различными сюжетами, и фантастические животные… Родители ничего не жалеют для развлечения и развития своего ребенка. Но все ли игрушки полезны?

Часто взрослые воспринимают детскую игрушку исключительно как забаву. Покупая малышу игрушку, важно помнить: кроме развлечения, она выполняет ряд других, не менее важных для ребенка функций: является носителем информации, транслирует культурные ценности, обучает и даже лечит. Во время детских игр закладываются первичные понятия добра и зла, передается суть человеческих взаимоотношений, сложность мироздания. От того, какими будут игры и игрушки, зависит формирование личности ребенка, его эмоционально-волевой и морально-этической сферы.

Уже с самого маленького возраста дети учатся различать понятия «хорошо-плохо», «добро-зло», ассоциируя их с соответствующими реакциями окружающих. «Ты мой хороший» - ласкает малыша мать, улыбается ему и он воспринимает (пока на уровне ощущений) связь между улыбкой, нежным тоном и этими словами. «Ты плохо сделал» - недовольно хмурится мама. И снова возникает взаимосвязь между негативными реакциями взрослых и неодобрительными высказываниями. Так же и в игре: злой волк, сердитый тролль – отрицательные герои, ласковая Золушка, веселый Буратино, добрая Красная Шапочка – положительные. Их облик, поведение, слова соответствует их роли. И для ребенка становятся четко обозначенными и более понятными категории добра и зла. Ему легче ориентироваться в окружающем мире, верно оценивать поступки окружающих, правильно реагировать на них. Но многие современные игрушки не несут в себе такой определенности, а игровые сюжеты зачастую запутанны и неоднозначны. Так, положительный герой нередко обладает злобным выражением лица и весь просто напичкан оружием самого устрашающего вида; путь к благородной цели лежит сквозь череду драк, обманов и прочих неблаговидных поступков; прелестная красавица-принцесса на самом деле хитрая, коварная и бессердечная и т.п. «Ну и что – это же всего лишь игра» - утверждают порой родители. Да, для нас, взрослых, это игра. Но дети в игре учатся жить. Непоследовательность сюжетной линии, нелогичность действий персонажей, подмена понятий добра и зла, необходимость защищаться от всего и вся вместо того, чтобы созидать и строить – все это создает хаос в детской душе и провоцирует тревожность. Отсюда – страхи, агрессивность, трудности в общении, психосоматические проявления, эмоциональная нестабильность…

Современные игрушки в большинстве своем имеют множество функций. Роботы самостоятельно передвигаются и стреляют, куклы – поют и разговаривают, кубики и пирамидки мигают, звенят, шуршат… С одной стороны, это хорошо, так как развивает сенсорное восприятие малыша. С другой – плохо, поскольку готовые сюжеты, стандартные фразы обедняют детскую игру, сводя ее к простому манипулированию, не оставляя возможности для полета фантазии, творчества. А ведь именно в игровых диалогах развивается связная речь, воображение, умение выстраивать логические связи между фактами и действиями. Отдаленные последствия антиигр и антиигрушек - снижение уровня развития познавательных процессов, коммуникативных навыков и возникающие из-за этого трудности в школе.

Кроме того, нередко у современных игрушек нет соотнесения с реальными жизненными образами, ситуациями, персонажами. Искажаются пропорции лица, частей тела, используются неестественные цвета и формы. Куклы с несоразмерно большими головами, глазами на пол-лица, розовые зайчики, ядовито-зеленые медведи, красные мышки нарушают представление ребенка о реальной картине мира. То же самое можно сказать и о различных киборгах, монстрах, чудовищах. Дело в том, что игрушка, не имеющая аналогов в реальном мире, порождает страхи у ребенка. Ведь он не может соотнести ее ни с чем, что можно было бы потрогать, пощупать, узнать поближе. Зачастую причиной страхов в подобных ситуациях являются фантазии, посредством которых ребенок создает отсутствующий в жизни образ монстра.

Не только нереалистичность игрушечных персонажей провоцирует тревожность у малышей. Вредит психике ребенка также перегруженность яркими красками, образами, звуками. Сенсорная перенасыщенность, быстрая смена зрительных, слуховых и тактильных раздражителей приводит к тому, что в детском сознании нарушается устойчивая картина мира. Ребенок ощущает, что все вокруг очень изменчиво, а значит, непрочно и нестабильно.

Конечно, современные игры и игрушки красивы, разнообразны, увлекательны. Но во внешнем лоске и многообразии кукол, конструкторов и машинок таится еще одна опасность: ориентация детей не на радостное познание мира с помощью игры, а на обладание, получение, обогащение. Совместные игры с компоновкой сюжета из имеющихся у малышей игрушек заменяются соревнованием: у кого кукла красивее или робот «круче». И если в этом состязании ребенок проиграл, восстановить душевное равновесие ему поможет лишь покупка новой игрушки, не хуже, чем у соперника. Когда события развиваются таким образом, игрушка утрачивает свои прямые функции: перестает быть средством игры и становится средством самоутверждения.

К сожалению, в детских играх сейчас присутствует много агрессии. Отчасти это связано с тем, что дети проигрывают все, что наблюдают в окружающем мире. Но есть и обратная закономерность: то, что ребенок видит в играх, он транслирует в реальность. Поэтому стоит задуматься, прежде чем покупать малышу злобного пришельца или клыкастого монстра. Вооруженный до зубов и постоянно защищающийся игрушечный персонаж подает сигнал: мир опасен. Значит, и игра будет соответствующей. Накопившуюся агрессию необходимо выплеснуть, что и происходит посредством драк «на ровном месте», слишком резких реакций на обиды, истерик. По этой же причине у благополучных детей из хороших семей нередко возникают преувеличенные или надуманные страхи. У них нет реальных угроз психологическому комфорту, но возникает много тревоги. Она реализуется в агрессивных, пугающих фантазиях.

К антииграм можно отнести также игры, несущие в себе мотивы смерти, гибели всего живого. Да, все мальчишки играют в войну. Так они примеряют на себя свою природную роль: быть защитником себя, своей семьи, своей Родины. Если в игре есть положительные и отрицательные герои, а в финале добро побеждает зло, то ее можно считать конструктивной, полезной для развития личности ребенка. Опасны для детской психики игры типа «Гибель Вселенной», «Конец света», «Последние люди» и т.д., так как здесь транслируется безысходность, стремление к разрушению, ничем не оправданное, ни на что не направленное.

В детской игре реализуется еще ряд очень важных функций: поддержка связей между поколениями, передача опыта народа через традиции, воспитание любви и уважения к своей культуре и ее нравственным устоям. Пираты, фараоны, индейцы, рыцари и принцессы – это, конечно, интересно и увлекательно. Но не стоит забывать о том, что игры и игрушки, ориентированные на культурные ценности других стран, не способствуют формированию патриотизма, не раскрывают красоту родного края, не вырабатывают у ребенка знание своих исторических корней.

Чем и как играть нашим детям? Игровой сюжет должен быть содержательным, наполненным смыслом, действия – соответствовать действиям взрослых людей в подобных ситуациях. Очень важно, чтобы игра была творческой, конструктивной, направленной на созидание. В ней обязательно должны присутствовать эмпатия, сопереживание. Мальчиков ориентируйте не только на первенство, но и на сотрудничество, взаимопомощь; девочек – на заботу, ласку, хозяйственность. Ну а игрушка должна быть по возможности реалистичной и доброй. Розовый слон – это весело и креативно, но при этом хорошо было бы, если бы ребенок знал, как выглядит настоящий слон. Солдатики – непременный атрибут мальчишечьих игр, однако ребенку важно понимать, против кого и, главное, за что они воюют. Играйте с пользой!

Елена Рябчикова, детский психолог.